qualitaetsentwicklung

Qualitätsentwicklung

Schulen sind keine Institutionen mit starren, für die Ewigkeit gefügten Formen, sondern adaptive Systeme, die in ständigem Dialog mit der Gesellschaft stehen. Sie haben das Bedürfnis (und den Auftrag), Neues zu erproben ebenso wie die Aufgabe, Bewährtes – bisweilen auch gegen Widerstand – zu verteidigen. Träger dieser Prozesse sind die Schulleitung, vor allem aber die Lehrerinnen und Lehrer. Einerseits geht es dabei um Entwicklungen im eigentlichen Unterrichtsgeschehen, andererseits aber auch um zahlreiche Evaluations- und Entwicklungsaufgaben, die ausserhalb des Kernauftrags von Lehrerinnen und Lehrern, damit auch oft unbemerkt von Schüler- und Elternschaft, geleistet werden.

Dies ist nicht neu, geniessen doch die Kantonsschulen seit ihren Anfängen Autonomien, die ihnen in der Gestaltung des Unterrichts wie auch der Schulkultur gewisse Freiheiten ermöglichen. Schon seit jeher wird deshalb über eine notwendige und sinnvolle Entwicklung nachgedacht. Die konkrete Ausgestaltung des Maturitätsanerkennungsreglementes (MAR) an der KFR, die Arbeit der Umweltschutzkommission und der Gesundheitskommission „momämpmal!“, aber auch die Anregung und Gründung eines Elternvereins sind Beispiele solcher Arbeit „im Hintergrund“.

Nicht zuletzt wegen des anhaltenden Spardrucks hat neben diesen Entwicklungs- und Selbststeuerungsfunktionen auch die Rechenschaftsfunktion an Bedeutung gewonnen. Dieser Teil des Qualitätsmanagements wird durch die vorgesetzten Behörden eingefordert und wahrgenommen. Die verschiedenen Qualitätssicherungssysteme an Zürcher Kantonsschulen sind im Jahr 2000 durch den Bildungsrat beschlossen und seitdem schrittweise eingeführt worden. Die QEL, die „Qualitätsentwicklungs-Leitung“, liegt dabei bewusst nicht bei der Schulleitung. Sie besteht aus Michael Andermatt (Deutsch), Thomas Hiltbrunner (Mathematik), Ursula Eisler (Mathematik) und Bettina Schallberger (Deutsch).

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